یادگیری از طریق همیاری، انتخاب امروز، ضرورت فردا

یادگیری از طریق همیاری، انتخاب امروز، ضرورت فردا

توصیه های آموزشی-کاربردی جهت برانگیختن قوای خلاق دانش آموزان

 

فرآیند یاددهی-یادگیری ناگهان اتفاق نمی افتد، بلکه محصول طراحی و سازماندهی دقیق است، طراحی و سازماندهی که چگونگی استفاده از منابع در طراحی کل مدرسه و روشهای مراقبت و پیشرفت و راهبردهای یاددهی-یادگیری را که به انتظارات، تجربه ها و مهارت های پیشرفت دانش آموزان مربوط می شوند، توصیف کند. همچنین مشارکت دانش آموزان در طراحی و اجرای برنامه درسی که انگیزه و هدفهای آنان را ارتقاء می دهد می تواند از اهمیت خاصی برخوردار باشد.

ادامه نوشته

«سئوالات مفهومی»چیستی و چرائی

سئوالات مفهومی سئوالاتی هستند که از دانش آموزان می خواهند بجای اینکه فقط چیزی را بازخوانی کنند ویا از روش گام به گام حل مسأله (الگوریتمی) استفاده کنند، پاسخی را بیافرینند. سئوالات مفهومی سئوالات «مرتبه عالی» هستند. آنها در سومین طبقه از سه طبقه کلی سئوالات سنجش دانش دانش آموزان قرار می گیرند

ادامه نوشته

تبریک فرا رسیدن ماه مهر

 مهر، سرآغاز فصل علم آموزی است؛ علم چگونه آموختن

در مهر، تلاش و ممارست و تفکر گرد هم می آیند تا علم را بیافرینند.

اول مهر، روز بازگشایی درهای قصر علم به روی جآنهای مشتاق است.

مهر، شاهراهی است که به دروازه های علم منتهی می شود.

با مهر، به سوی باغ سبز و پرگل علم می رویم به امید آنکه با بوییدن گل های آن، آداب علم آموزی را نیز فراگیریم.

مهر، یک فرصت است؛ فرصت قدم نهادن در جاده پرپیچ و خمِ علم.

مهر، نقطه آغاز ماراتن علم آموزی است.

مهر، عرصه شکوفایی علم آموزی است.

سرچشمه های علم، در مهر، نهفته اند.

مهر، تداعی گر تلاش و پویایی در راه کسب علم است.

مهر، را با مهر، برای کسب آداب علم آموزی بیاغازیم.

 

فرارسیدن تابش خورشید علم بر سرزمین دل ها مبارک باد.

اول مهر، روز طلوع دوباره صبح دانش بر سحرخیزان و دلدادگان عرصه علم مبارک باد.

طلوع دوباره خورشید دانش بر اهالی دانشْ دوست تهنیت باد.

اول مهر، روز بذرافشانی دانه های علم و بصیرت مبارک باد.

تولد دوباره مدرسه و کتاب نظم و انضباط بر همه جویندگان علم و دانش مبارک باد.

اول مهر، آغاز زنگ دانایی بر پیشه وران کسوت خرد مبارک باد.

فرا رسیدن دوباره عطر پرواز در فضای علم و دانش مبارک باد.

فصل پاییز و پیوند شاخه تعلیم و تربیت بر پیچک زندگی مبارک باد.

اول مهر، روز خانه تکانی و زدودن گرد و غبار جهل و جهالت مبارک باد

تبریک فرا رسیدن ماه مهر

 مهر، سرآغاز فصل علم آموزی است؛ علم چگونه آموختن

در مهر، تلاش و ممارست و تفکر گرد هم می آیند تا علم را بیافرینند.

اول مهر، روز بازگشایی درهای قصر علم به روی جآنهای مشتاق است.

مهر، شاهراهی است که به دروازه های علم منتهی می شود.

با مهر، به سوی باغ سبز و پرگل علم می رویم به امید آنکه با بوییدن گل های آن، آداب علم آموزی را نیز فراگیریم.

مهر، یک فرصت است؛ فرصت قدم نهادن در جاده پرپیچ و خمِ علم.

مهر، نقطه آغاز ماراتن علم آموزی است.

مهر، عرصه شکوفایی علم آموزی است.

سرچشمه های علم، در مهر، نهفته اند.

مهر، تداعی گر تلاش و پویایی در راه کسب علم است.

مهر، را با مهر، برای کسب آداب علم آموزی بیاغازیم.

 

فرارسیدن تابش خورشید علم بر سرزمین دل ها مبارک باد.

اول مهر، روز طلوع دوباره صبح دانش بر سحرخیزان و دلدادگان عرصه علم مبارک باد.

طلوع دوباره خورشید دانش بر اهالی دانشْ دوست تهنیت باد.

اول مهر، روز بذرافشانی دانه های علم و بصیرت مبارک باد.

تولد دوباره مدرسه و کتاب نظم و انضباط بر همه جویندگان علم و دانش مبارک باد.

اول مهر، آغاز زنگ دانایی بر پیشه وران کسوت خرد مبارک باد.

فرا رسیدن دوباره عطر پرواز در فضای علم و دانش مبارک باد.

فصل پاییز و پیوند شاخه تعلیم و تربیت بر پیچک زندگی مبارک باد.

اول مهر، روز خانه تکانی و زدودن گرد و غبار جهل و جهالت مبارک باد

طرح روشن سازی طرز تلقی

طرح روشن سازی طرز تلقی

همه ی ما نیازمند مهارت های گفت و گوی علمی – عملی ، تفکر منطقی ، نقدپذیری ، مشارکت فعال ، تحمل نظر دیگران ، نگرش علمی به امور و پذیرش پی آمده ای طبیعی و منطقی رفتارهای منطقی خود هستیم.                

 

 

 

هر دانش آموزی طرز تلقی یا نگرشی نسبت به خود ، مدرسه ، مطالعه دروس ، هم کلاسان و دیگران دارد . طرز تلقی ها قابل رویت نیستند . طرزتلقی ها خصوصی هستند و نمی توان آنها را کامل یا ناقص ، خوب یا بد ،غلط یا صحیح دانست ،طرز تلقی ها می توانند باز دارنده یا تسهیل کننده ی یادگیری دانش آموزان باشد . تلقی هایی را که جنبه ی عمومی دارند و بر موفقیت ، سلامت و خوشبختی آن ها تاثیر می گذارد،بشناسند و در صورت لزوم آن ها را اصلاح . یا تقویت کند.         براین اساس مدیر یادگیریبا درک اهمیت شناساندن طرز تلقی های دانش آموزان و کمک به آنها برای اصلاح و بهبود طرز تلقی ها ، تعدادی سوال کامل کردنی تهیه می کند . به عنوان مثال مدیر یادگیری می خواهد طرز تلقی و نگرش دانش آموزان را نسبت به درس ریاضی یا فعالیت های درس تربیت بدنی بررسی و به دانش آموزان برای رسیئن به طرز تلقی مطلوب کمک کند . به همین منظو رسوالات مناسب و مرتبط را تهیه می کند و از دانش آموزان می خواهد به آنها پاسخ دهند و سپس سوالات چند گزینه ای که مشتمل بر همان سوالات چند گزینه ای که مشتمل بر همان سوالات و همرته با پاسخ های متفاوت است، توزیع کرده و دانش آموزان به آنها پاسخ می دهند.                                                               

سپس اعضاء با بحث تیمی در مرود بی نقص ترین گزینه به توافق می رسند . مقایسه بین پاسخ سوالات کامل کردنی و چند گزینه ای با توافقات تیمی فرصتی را فراهم می آوردتا هر دانش آموز طرز تتلقی خود را بهبود بخشد در آخرین مرحله هر فرد پاسخ به سوالات را دوباره تکرار می کند تا مورد ارزیابی قرار گرفته و مشخص شود آیا تغییری صورت گرفته است یا نه ؟ این طرح کمک می کند که هر فرد عقاید متنوعی را بشنود ، نکات مشابه و متفاوت با طرز تلقی های دیگران و دلایل آنها را تشخیص دهد  .                                                                                                                          

 

 

 

                                                                                                                  

جدول بررسی طرز تلقی ها

سئوال 8	سئوال 7	سئوال 6	سئوال 5	سئوال 4	سئوال 3	سئوال 2	سئوال 1	سوالات   گروهها
							الف	گروه الف
							الف	گروه ب
							ب	گروه ج
							الف	گروه د
							الف	گروه ه
							الف	گروه و

 

در مثال فرضی ، تمام گروهها به جز گروه ج پاسخ الف را بی نقص ترین گزینه دانسته اند . یکی از گروه ها خواسته می شود ، با ارایه ی دلیل گروه ج را متقاعد کنند که گزینه ی الف بی نقص تر است و این بحث و گفت وگو تا مرحله ی متقاعد شدن گروه ادامه می یابد . در خاتمه اعضای کلاس با همیاری به یکدیگر در رسیدن به طرز طلقی مطلوب کمک می کنند .

                                                                                                                                     

                                                                                                                                   

چند رهنمون برای زمان بندی اوقات روزانه دانش اموزان

1- برای مطالعه دروس خود ابتدا ببینید که چه درسی برای شما دشوارتر ،  و چه درسی آسانتراست وابتدا به مطالعه دشوارترین درس بپردازید.

2- دشوارترین درس خود را درهر روز مطالعه و مرور کنید.

3- زمان اوج آمادگی خود را بیابید( صبح ، بعد ازظهر یا شب) آنگاه دشوارترین درس خود را زمانی مطالعه کنید که از نظر جسمی و زهنی کاملا" سر حال و پر انرژی هستید.

4- سعی کنید تا آنجا که ممکن است ، بلافاصله پس از ترک کلاس درس ،  به مطالعه مطالب تدریس شده در کلاس درس بپردازید. به یاد داشته باشید ، معمولا" بلافاصله پس  از شنیدن یا خواندن هر مطلب ، بزودی آنرا فراموش می کنیم سعی کنیم آنرا در حافظه بلند مدت خود جای دهیم.

ادامه نوشته

اینفوگرافیک

همیت اینفوگرافیک

 اینفوگرافیک ها یا عناصر اطلاعاتی ترسیمی شیوه ای برای ارائه اطلاعات یا دانش با استفاده از ابزارهای بصری هستند.بسیاری از شما از این نمادهای بصری برای تبادل اطلاعات استفاده می کنید . برای مثال ، نشانه های هوای پرفشار، برف و باران را می شناسید، یا هنگامی که آدرس منزلتان را با ترسیم کروکی به یک دوست می دهید از نوعی اینفوگرافیک استفاده می کنید . این شیوه های ازتباطی حاوی مقدار زیادی اطلاعات هستند و به گونه ای اطلاعات را سازمان دهی می کنند که دسترسی به آنها آسان تر است.این ابزارها گستره ی بزرگی ، از نقشه ها تا ارائه تصویری اطلاعات در کنفرانس ها را در بر می گیرند. اما در قلمرو آموزش ، با شیوه های گوناگون آموزش تصویری می کوشیم تا آنجا که ممکن است ایده های صوری را مرئی کنیم. با دسته بندی و سازمان دهی اطلاعات ارتباط بین ایده ها آشکارتر می شود، دانش تازه و مفهوم های قبلی به هم مرتبط می شوند و ساختارهای مناسبی برای نوشتن، تفکر و مباحثه، تجزیه و تحلیل ، گزارش نویسی و درک و تفسیر ایده ها به وجود می آید . اگر روش های بصری را با نوشتار بیامیزیم دانش تازه معنادار می شود و یادآوری آن ساده تر خواهد شد.

ادامه نوشته

اصول پنجگانه یادگیری از طریق همیاری( سعیده خسروی)

اصول پنجگانه یادگیری از طریق همیاری

یکی از مباحثی که در زمینه آموزش نادیده گرفته شده است چگونگی درک دانش آموزان از یکدیگر و نحوه برقراری ارتباط آنها با یکدیگر است. در اکثر نظامهای آموزشی وقت زیادی صرف می شود تا به معلمان آموزش داده شود که چگونه بین دانش آموزان و مواد درسی ( برای مثال کتابهای درسی، برنامه های آموزشی و غیره) ارتباطی مناسب برقرار کنند. زمان نسبتاً زیادی هم صرف چگونگی ارتباط معلم با دانش آموزان می شود اما اینکه دانش آموزان چگونه باید با یکدیگر ارتباط برقرار کنند تقریبا در همه آنها نادیده گرفته شده است. این در حالی است که چگونگی سازماندهی الگوهای برقراری ارتباط بین دانش آموزان توسط معلم تأثیر بسزایی بر میزان یادگیری دانش آموزان، احساس آنها نسبت به مدرسه و معلم، احساس آنها نسبت به یکدیگر، و میزان اعتماد به نفس آنها دارد.

در فرایند یادگیری دانش آموزان می توانند در سه جهت با یکدیگر ارتباط برقرار کنند. آنها می توانند برای یافتن " بهترین دانش آموز" با هم رقابت کنند، می توانند  بصورت انفرادی و بدون توجه به دانش آموزان دیگر در جهت رسیدن به یک هدف فعالیت کنند، و یا میتوانند از طریق همیاری و در حالیکه یادگیری دیگران هم به اندازه یادگیری خودشان برایشان اهمیت دارد، به فعالیت بپردازند. در نظامهای آموزشی کنونی از بین این سه الگو سهم الگوی رقابت بیشتر از بقیه است. تحقیقات نشان میدهد که اکثر دانش آموزان در آمریکا به مدرسه به عنوان محلی برای رقابت نگاه میکنند که شخص در انجا تلاش می کند که از دیگران بهتر باشد((Johnson & Johnson, 1991J. همیاری در بین دانش آموزان به گونه ای که آنها موفقیت یکدیگر را جشن بگیرند، یکدیگر را به انجام تکالیف ترغیب کنند، و یاد بگیرند که بدون توجه به مسائلی چون نژاد یکدیگر، باهوش بودن یا نبودن، توانائی بالا یا پائین با هم به فعالیت بپردازند، هنوز بسیار نادر است.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ادامه نوشته

راههایی برای ایجاد تمرکز بیشتر

راههایی برای ایجاد تمرکز بیشتر

دوست من سلام

تمرکز حواس در وهله اول یک تلاش ذهنی است برای  انسجام بخشیدن به فکر و جمع و جور کردن آن. این تلاش ذهنی زمانی نتیجه خواهد داد که شخص توانسته باشد به یک آرامش درونی نسبی دست پیدا کند. اینکه شما دخترید یا پسر، مرد یا زن ، سالمند یا جوان به هیچ عنوان دلیلی برای عدم توانایی شما در پرورش نیروهای ذهنی تان نیست و فقط به تلاش و کوشش فردی شما بستگی دارد.

1-    عبادت خداوند مهمترین راه برای رسیدن به آرامش درونی و افزایش توجه است زیرا همانگونه که حضرت دوست فرمودند تنها با یاد اوست که دل ها آرام می گیرد. تکیه دوستی و اعتماد به کسی که قادر مطلق است و به همه چیز آگاهی دارد و فقط او بهترین ها را می شناسد و همچنین اعتماد به دوستی خداوندی که مهربانی ، غیرت، عاطفه ، رفاقت و هر خوبی ای شرافت خود را از او گرفته است گام های شما را استوار، قلبتان را مطمئن و راه ها ی خوشبختی را برای شما هموار می سازد.

ادامه نوشته

روش تدریس « 5 چ 1 ک »

روش تدریس « 5 چ 1 ک » که از ان با عنوان «6 چ1ک» نیز نام برده می شود، متشکل از مجموعه سوالاتی است که اساس و مبنای تدریس را تشکیل می دهند.به عبارت دیگر ، می توان روش 5چ1ک را در حکم ابزاری ساخت یافته دانست که مجموعه ای از سوالات شش یا هفت گانه را مطرح می سازند که به شفاف سازی  فرایندهای کاری و فعالیت می انجامند.بدین شکل که این سوالات ، علاوه بر روش ساختن پاسخ مسئله، روند رسیدن به پاسخ ها را نیز روشن می سازند.همچنین، در رابطه با سوابق مسئله مطرح می شوند.یعنی مسئله موجود را چه عواملی به وجود آورده یا چه کسانی قبلا روی آن کار کرده اند یا فعالیت های انجام شده چه نتایجی داشته است. مضافا اینکه سوالات روش «5چ1ک» به تشکیل ایده های جدید و نو درباره مسئله موجود می انجامد؛ البته این مهم در صورتی تحقق خواهد یافت که سوالات به دقت طراحی شده باشند. با توجه به جایگاه سوال و ضرورت پرسشگر بارآوردن دانش آموزان ، روش فوق می تواند به معلمان

در دست یابی به هدف کمک کند. اساس روش 5چ1ک، بر پرسش های شش گانه استوار است و در هر کدام از مراحل نیز انتظار می رود معلمان بتوانند مشارکت فعال دانش آموزان را برانگیزند.

ادامه نوشته

ت مثل تمرکز

وقتی اسم تمرکز می آید آدم یادمرتاض های هندی و تخته پر میخ و ... می افتد.

مهمترین علتی که باعث می شود آدم ها به یک تمرکز فکر عالی دست پیدا نکنند، تعاریف نادرست آنها از مفهوم تمرکز حواس است. شاید اغلب شما عزیزان هم « تمرکز» را  فکر کردن به یک موضوع ویژه به طور مطلق می دانید؛ در حالی که چنین چیزی نه تنها برای شما که برای هیچ انسانی، در هیچ شرایطی ممکن نیست. زمانی که یک انسان می تواند چنین تمرکزی داشته باشد، حداکثر 3 الی 4 ثانیه است. پس اولین و ومهمترین قدم در راه افزایش تمرکز  ذهنی، تعریف درستی از تمرکز است.

تقریباً ذهن آدم ها شبیه یک سیستم ارتباطی بسیار پیچیده است که در هر لحظه پیامهای متعددی از محیط داخلی و خارجی بدن به آن مخابره می شود و پاسخ های متعددی برای هر پیام دریافتی صادر می شود. بسیاری از این مبادلات در حوزه ناخودآگاه ما صورت می گیرد؛ اما بعضی از این پیام ها وارد حوزه آگاهی ما می شود و ذهن ما را دچار تشویش و پراکندگی می کند و به این ترتیب گاهی درحالی که خیره خیره به کتاب نگاه می کنیم به زمان گذشته و آینده می رویم و یا در مکانی به گردش و سیروسیاحت می پردازیم. این پراکندگی حواس همان «حواسپرتی» خودمان یا عدم تمرکز است.

ادامه نوشته

اهمیت ارزشیابی گروهی

از آنجایی که رویکردهای نوین و تعلیم و تربیت بر ارتقاء مهارت تفکر، تقویت روحیه حجم گرایی، مهرورزی، نوعدوستی، همدلی، امیدواری، اعتماد به نفس، رشد همه جانبه شخصیت دانش آموزان ... تاکید دارد و میل رغبت و ایجاد شوق یادگیری را در تحقق رویکردهای مزبور موثر می داند، بازنگری در برنامه ریزی های آموزشی و تربیتی و استفاده از اسلوب و روش های متناسب با نیازهاو میل درونی فراگیران اصلی انکارناپذیر است. امام علی ( ع) این آموزگار بزرگ بشریت می فرمایند:« برای قلب ها میلی و انزجاری است، پس تلاش کنید تا دل ها را از ناحیه میل و رغبت به کار گیریدچرا که اگر دل به ناخواه و اکراه واداشته شود کور گردد.»

همچنین در تاثیر توجه به علایق و خواسته های دانش آموزان در جهت تحقق اهداف موردنظر شهید دکتر باهنرمی فرماید:« در تعلیم و تربیت از نیازها و علایق متربیان آغاز کنید و به اهداف برسید.»

ادامه نوشته

روش های تدریس فعال و مشارکتی و اکتشافی

روش های تدریس فعال و مشارکتی و اکتشافی

در طول تاریخ تعلیم و تربیت، دو طرز تفکر وجود داشته که سبب تدوین و انتخاب راه کارهای اساسی شده است :

1-   ذهن انسان همانند یک ظرف خالی است:این تفکر،معلمان و دست اندرکاران را عامل انتقال اطلاعات به ذهن خالی و سفید فراگیرندگان می دانست و تمام تلاش فرآیند تدریس ،صرف پرکردن یم جعبه ی خالی می شد . روش های ندریس مورد استفاده هم اغلب از نوع سنتی ، غیرفعال و یک سویه بود .

2-   ذهن انسان فعال است و می تواند در مقابل اعمال و محرکات واکنش نشان دهد : ذهن جعبه ی خالی نیست بلکه ظرفیتهایی دارد . بنابراین معلمان باید سعی کنند ذهن فراگیرندگان را تحریک کنند تا تفکر پویای آنان در جریان آموزش ، مشارکتی فعالانه داشته باشد . در زمینه ی این تفکر ، امروزه مسائل جدیدی در گستره یی آموزش و یادگیری مدنظر است که به اختصار به آن اشاره می شود:

v   کلاس درس به قایقی  شباهت دارد که سرنشینان آن در جستجوی ساحل اند . به این سبب همی افرادی که در این قایق هستند باید موتورهای حرکتی خود را روشن کنند تا مسیر حرکت و سرعت آن قابل قبول باشد . متاسفانه در اغلب کلاس ها ، این تنها معلم است که با موتور خود، قافله ی علم را به حرکت درمی آورد و دانش آموزان در مسیری خلاف او پارو می زنند .

 

ادامه نوشته

رقابت یا رفاقت در کلاس

ایجاد رقابت در میان دانش اموزان و مقایسه انها با یدیگر موجب حسادت , احساس حقارت وتضعیف عزت نفس و شوق یاد گیری میشود

یک فرد رقابت جو  تا زمانی رقابت را تحمل می کند  که برنده  باشد در جامعه کنونی فردی که با رقابت سروکار ندارد بهتر می تواند خود را حفظ کند زیرا او هرگز نمی اندیشد که دیگران در چه حالی هستند بلکه بیشتر متوجه خود و اعمال فردی اش است . رقابت حس دشمنی بالقوه ای را بین افراد و حتی میان اعضای خانواده موجب می شود .

چرا باید از رقابت در کلاس دوری جست ؟

بسیاری از والدین توقع دارند در مدارس جوی ایجاد شود که کودکان  با یکدیگر رقابت کنند . آنها اعتقاد دارند که رقابت در مدرسه فرزندان آنها را برای ورود به دنیای پر رقابت آینده آماده می کند .

ادامه نوشته

استعدادها را به بازی نگیریم با بازی آنها را تقویت کنیم

استعدادها را به بازی نگیریم با بازی آنها را تقویت کنیم

با تحقیقات به عمل آمده معلوم می شود استعدادها پراکندگی طبیعی و مطلوبی دارند . نقش ما معلمان و مربیان و البته پدران و مادران در کشف و پرورش این استعدادهای پراکنده که بیشترین آنها در گروه میانی یا گروه اکثریت قرار دارند آشکار است . موضوعهای که برای یاد دادن انتخاب می کنیم و نیز شیوه هایی که برمی گزینیم تا یاد بدهیم با این « کشف» و "پرورش" رابطه دارند.رابطه ای کاملا" تعیین کننده.

ادامه نوشته

موفقیت چگونه به دست می آید؟

به راستی معلمان چه نقشی در موفقیت دانش آموزان دارند ؟ و چگونه معلمان عزیز می توانند به دانش آموزان کمک کنند تا بتوانند در راه موفقیت گام بردارند و پله های ترقی را طی کنند تا به هدف نهایی خود برسند؟ بی شک اگر معلمین عزیز خود شناخت کافی از موفقیت و چگونگی رسیدن به موفقیت نداشته باشند این امر میسر نخواهد شد در این مقاله سعی شده خیلی مختصر به این مقوله پرداخته شود.

موفقیت چگونه به دست می آید؟

ادامه نوشته

تفکر خلاق چیست

تفكر خلاق يعني : با ايجاد ارتباط بين چيزهاي بي ارتباط يك راه تازه براي حل مسئله پيدا كردن

تقويت تفكر خلاق ما را در تصميم گيري بهتر و حل مسئله كمك مي كند و ما را از بن بستهاي زندگي خارج مي نمايد ، تفكر خلاق نه تنها شخص را قادر مي سازد كه از تجربيات قبلي خود استفاده نمايد و آن را با موفقيتهاي تازه ارتباط دهد. بلكه قادر خواهد بود ارتباط بين چيزهايي كه قبلاً با هم بي ارتباط بوده اند را پيدا كند كه از نظر خود فرد تازه و معنادار مي باشد همچنين مي تواند از روشهاي غير سنتي براي حل مسئله استفاده كند و فراتر از اطلاعات گام بردارد.

ادامه نوشته

هفت خوان امتحا ن

هفت خوان امتحا ن

وقتي كه معلم ورقه‌هاي امتحان را به دانش‌آموزان مي‌دهد، از آنها مي‌خواهد «بدون آنكه» به دست يكديگر نگاه كنند، «بدون آنكه» حرف بزنند، «بدون آنكه» سر خود را برگردانند و «بدون آنكه» از كسي چيزي بگيرند و يا چيزي بپرسند بايد به سئوالات پاسخ بگويند تا نمره خوبي بگيرند. وقتي كه جملات فوق بر فضاي شيرين كلاس كودكان جاري مي‌شود، يكباره سايه‌اي از ترس و وهم جاي آن شيريني و خنده‌هاي كودكانه را مي‌گيرد، معلم لبخند بر لب ندارد و در حال نظارت بركار بچه‌هاست. 

ادامه نوشته

چه موارد‌ی را معلم باید‌ برای اجرای موفق یاد‌گیری مشارکتی رعایت کند‌؟

د‌ر گذشته اعتقاد‌ براین بود‌ه که کلاس‌د‌رس باید‌ از آرامش و سکوت مطلق برخورد‌ار باشد‌ اما امروزه بسیاری از مد‌ارس‌د‌ر‌صد‌د‌ استفاد‌ه از برنامه‌هایی هستند‌ که د‌انش‌آموزان را به بیان عقاید‌ و مشارکت د‌ر یاد‌گیری د‌عوت کنند‌.

د‌ر د‌هه‌های اخیر، یاد‌گیری‌مشارکتی موضوع بحثی د‌اغ د‌ر‌آموزش و پرورش شد‌ه است و معلمان د‌ر حال تجربه‌کرد‌ن روش‌های یاد‌گیری مشارکتی هستند‌ تا سطح آموزش را د‌ر کلاس‌های خود‌ از لحاظ کمی و کیفی ارتقا د‌هند‌. د‌رکلاس‌های مشارکتی استفاد‌ه قاعد‌ه‌مند‌ و مکرر از گروه‌های کوچک، تاثیر عمیقی برفضای کلاس د‌اشته است و کلاس تبد‌یل به جامعه‌ای از یاد‌گیرند‌گان شد‌ه است که به صورت فعال با هم کار می‌کنند‌ تا د‌انش و صلاحیت و لذت د‌انش‌آموزان را بالا ببرند‌. نکته مهم د‌ر یاد‌گیری مشارکتی این است که د‌انش‌آموزان و معلمان هر د‌و از کاربرد‌ آن بهره‌مند‌ می‌شوند‌؛ کلاسی که با اید‌ه مشارکت د‌ر یاد‌گیری تشکیل می‌شود‌ برای همه مفید‌تر و با نشاط‌تر است.

یاد‌گیری مشارکتی د‌ستورالعملی بر یاد‌گیری است که طبق آن گروه‌های کوچک با همد‌یگر کار می‌کنند‌ تا یاد‌گیری خود‌ را به حد‌اکثر برسانند‌.

ادامه نوشته

یاددادنهای موفقیت امیز, چگونه ؟

یاددادنهای موفقیت امیز, چگونه ؟

     در ابتدا می خواهیم بفهمیم یاد دادنهای مو فقیت امیز چگونه می تواند رخ دهد, . برای این کار ، از زیگموند فروید ، روانشناس و روان پزشک اتریشی کمک می گیریم . فروید می گوید : "مردم فقط کارهایی را انجام می دهند که ترجیح می دهند ." اگر بخواهیم صحبت فروید را به دنیای یادگیریهای بچه ها هم مربوط کنیم ، باید بگوییم ، کودکان و نوجوانان فقط چیزهایی را یاد می گیرند که دوست دارند یاد بگیرند. و اگر، ما معلمان بتوانیم دامنه ی یاددادنهایمان را تا آنجا گسترش دهیم که با ذوقها ، علاقه ها و توانمندیهای آنها برخوردهای تحریک آمیز داشته باشد، با جان و دل یاد می گیرند و برای این یادگیری  ، دچار هیچ رنج وعذابی نمی شوند ، و نتتیجه یادگیریهای آنها همیشه رضایتبخش خواهد بود .

     باز هم به گفته های فروید رجوع کنیم ؛ او می گوید : "یادگیری دو جنبه دارد ؛ یکی کسب اطلاعات و دیگری کشف "خود"  در درون اطلاعاتی  که کسب می شود."

ادامه نوشته

امام حسین علیه السلام

 

امام حسین علیه السلام

السلام علی الشیب الخضیب السلام علی الخَدِّالتَّریب

السلام علی البدن السلیب السلام علی الثَّغرالمقرُوعِ بالقَضیب

السلام ای زینت دوش حبیب ناصردین آیه ی فتح قریب

السلام ای لاله ی شیب الخضیب ای مدال سینه ات خدالتریب

السلام ای کشته ی تیروسنین قره العین نبی یعنی حسین

امام صادق(ع) فرمود: آسمان چهل روز برحسین گریه کرد. زمین چهل روزگریه کرد. خورشیدچهل روزگریه کرد ملائکه گریه می کنند.انبیاءاشک می ریزند گمانم امروز پیامبرکربلاست .امیرالمومنین اشک میریزد فاطمه حسین حسین می کند. امام مجتبی ناله می زند. بیا ما هم برویم کربلا وقتی وارد کربلا می شوی هیچ کجا نرو الا یکجا، آن هم مقابل گودال قتلگاه، آنجاکه همه خیره خیره نگاه می کنند. ببینید با حسین چه می کنند.

ادامه نوشته

آماده کردن دانش آموزان برای امتحان

آماده کردن دانش آموزان برای امتحان

ده نکته برای معلمان

اشاره :

به جرات می توان گفت ارزشیابی و امتحان اغلب،موقعیتی اضطراب آور در جریان یاددهی- یادگیری است.به طوری که گاهی اوقات،تنش های ناشی از آن موجب می شود تا دانش آموزان مطالبی را که خوانده اند فراموش کنند. به همین علت لازم است معلم قبل از برگزاری امتحان،بمنظور آماده سازی دانش آموزان و به حداقل رساندن اضطرابهای آنان راهکارهایی بیندیشد و آگاهی های ضروری را به آنان بدهد، این راهکارها یا آگاهی ه،به دانش آموزان امکان می دهند تا ضمن حفظ آرامش و دوری از فشارهای روانی،موفق تر عمل کنند و به نتایج مورد انتظار در امتحان دست یابند در مقاله زیر نکته هایی را در این باره یادآوری می کنیم:

ادامه نوشته

چگونه یک طرح درس بنویسیم؟

چگونه یک طرح درس بنویسیم؟

روش نگارش و تنظیم طرح درس:

طرح درس عبارت است از تقسیم محتوای یک ماده درسی در یک دوره معین به مراحل وگامهای مناسب وتشخیص براساس هدف و نتایج آموزش.

برای تهیه و تنطیم طرح درس معلم باید در ابتدای هر سال تحصیلی براساس اصول معین بین هدفهای آموزشی و برنامه هفتگی ترتیب اتخاذ کند که مجموعه فعالیتهای آموزشی به موقع و بدون وقفه در طول یک ترم یا سال تحصیلی اجرا شود.

ادامه نوشته

سر راه یادگیریهای طبیعی و خودجوش دانش آموزان مین گذاری نکنیم

سر راه یادگیریهای طبیعی و خودجوش دانش آموزان مین گذاری نکنیم

در یاددهیهایی که می کنیم نباید یاد دهنده را از خودش جدا سازیم. معلمان آگاه  و ماهر راه هایی می جویند تا بتوانند تک تک شاگردان را در دنیای منحصر به فرد خودشان هدایت کنند،معلمان ماهر وآگاه از ایجاد مانع سر راه دانش آموزان امتناع می ورزند و به خود جوشی شاگردان بیشترین اهمیت می دهند .در نتیجه خودشان هم کمتر دچار نگرانی می شوند و از واکنشهایی که مانع زاهستند مثل:عصبانیت،پرخاش،ایرادگیری،خشم وغیره پرهیزمی کنند.

ادامه نوشته

توصیه ها و رهنمودهای کاری برای معلمان تازه کار

تجربه های موفق آموزشی

توصیه ها و رهنمودهای کاری برای معلمان تازه کار

-        یقین داشته باشید که شما مهم ترین کار را در دنیا انجام می دهید.

-        فراموش نکنید که شغل شما از دشوارترین شغلهای دنیاست.

-        سعی کنید همواره در جریان آموزش لبخند بزنید

ادامه نوشته

آداب و وظایف معلم نسبت به خود

آداب و وظایف معلم نسبت به خود

1-   صلاحیت و شایستگی معلم در امر تعلیم

2-   حفظ حیثیت وشئون علم و دانش

به این معنی که علم را به افراد نالایق تعلیم ندهد و برای قیام به وظیفه تعلیم به خانه شاگرد و دانشجوی خود نرود اگر چه آن شاگرد ، فردی محترم و آبرومند باشد.

ادامه نوشته

آداب و وظایف معلم نسبت به شاگرد از شهید ثانی

آداب و وظایف معلم نسبت به شاگرد از شهید ثانی

1-   امکان رسیدن به مقام والای علمی در سایه ایمان

باید شاگردان را آرام آرام و گام به گام به آداب پسندیده و شیوه های ستوده و حقایق اسلام و علوم مختلف آشنا و وادار سازد.ابن سینا گفت:هر گاه در یک مسئله علمی دچار حیرت و سرگشتگی می شدم به جامع شهر می رفتم ودو گانه

می گزاردم،ودر نتیجه از برکات ایمان و توجه به خداوند،درهای بسته به روی من گشوده میشدو مشکلات علمی برای من آسان می گشت.

2-   ایجاد شوق و دلبستگی به علم و دانش در شاگردان

معلم باید از عواملی که او را در تشویق شاگردان به علم و دانش مدد میکند استفاده نماید،و سخنان شوق آمیز را طی آیات و اخبار،آثار،اشعار و امثال که بازگو کننده فضایل و مقامات والای علم و علما است به گوش آنها برساند.

 

ادامه نوشته

چگونه یک روش تدریس را انتخاب کنیم

چگونه یک روش تدریس را انتخاب کنیم

نقش مهم معلمان در سلامت وسعادت در تمامی جامعه بر کسی پوشیده نیست ، هر جامعه ای طالع خود را در چگونگی کار معلم می بیند و او را اولین و آخرین امید در تربیت و پرورش نو بادگان و نسل آینده کشور می داند .

احراز مقام والای معلمی چندان ساده هم نیست معلم باید با دلسوزی و فداکاری از جان و دل زحمت بکشد تا نسلی تربیت شده و سالم به جامعه تحویل دهد. پس علاوه بر شخصیت معنوی و مقام روحانی ،بعد دیگری از صلاحیت یک معلم به کسب دانش و مهارتها و فنون معلمی مربوط می شود.از این رو در تنظیم و اجرای  برنامه های آموزشی ،معلمان باید پیش از انتخاب روش تدریس ،نکات زیر را که پیش نیاز روش تدریس به حساب می آیندمورد توجه قرار دهند:

 

 

 

ادامه نوشته

با اضطراب و استرس شب امتحان چکار کنیم؟

با اضطراب و استرس شب امتحان چکار کنیم؟

نمره ۲۰ یکی از عوامل مهم ایجاد استرس و اضطراب

در دانش آموزان است. بیست، نمره‌ای است که اکثر والدین و دانش آموزان در پی آن هستند، در حالی که این نمره بیانگر یادگیری کامل از سوی دانش آموزان نیست بلکه فقط نشان می‌دهد که دانش آموز مطالب کتاب‌های درسی خود را خوب حفظ کرده است.

پریسا دختری ۱۶ ساله است که برای درس و مدرسه‌اش اهمیت خاصی قائل است. والدین او حساسیت فوق‌العاده‌ای نسبت به نمرات و امتحانات او دارند و همین مساله شب‌های امتحان را برای پریسا به کابوسی بزرگ تبدیل می‌کند. گرچه او همیشه درس‌هایش را به موقع حاضر می‌کند اما اضطراب شب امتحان، اغلب نتیجه کارش را خراب می‌کند.

ادامه نوشته